通址：山东省滕州市柴胡店镇中心小学

有这样一则故事：

著名的教育家陶行知先生曾任育才学校的校长。有一次，他看到一个男生拿起砖头欲砸另一个同学，就急忙将其制止，并责令他到校长室听侯处理。等他回到办公室时，那位男生早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他，说：“这是奖励你的， 因为你按时来了。”接着，陶先生又掏出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这位男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”于是，陶先生掏出第三块糖给他。这时，男生哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对，我也不应该用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

    宽容是一种爱。人生的路上，每个人都有犯错误的时候，面对他人的错误，宽容往往比苛责与批评更让做错事的人悔悟。

陶先生对犯错误的这个男生处罚办法是巧妙而又充满爱心的，不仅让这个男生深刻地认识到自己的错误，同时又保护了他的自尊心，给了他一个改过自新的机会。如果当初陶先生简单粗暴地处理，批评责骂这个男生或让其当众检讨，这个男生也许会觉得委屈，也许嘴上不说什么，可内心会种下一枚怨恨的种子，在以后的日子里再遇到别的男生欺负女生，他也许再也不会挺身而出了。

其实，一个未成年人犯错误，有什么不可以原谅的呢？对待问题学生，过多的批评和指责是没有用的，只能激起他们的逆反心理。相反，用宽容的心态感化学生，却往往能让他们幡然醒悟。原苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震撼，比惩罚更强烈”。陶先生对待这个男生不用声色俱厉的呵斥，不是苦口婆心的说教，而是一颗他的真诚的爱心、赏识和宽容，在平等、民主、和谐、融洽、合作的简单对话中，让学生建构起自我教育、自我评价的平台，达到此时无声胜有声的境界。使这个男生如此自觉地约束自己，并逐渐认识了错误。因此，笔者认为对待问题学生，教师要善于给予深切的期待。因为这种期待是一种发自教师内心的真正的宽容，是教师给孩子触及心灵的爱的教育。它没有对学生“恨铁不成钢”的焦虑，没有对学生“揠苗助长”的虚伪，没有对学生的错误、过失耿耿于怀的刻薄，也没有粉饰美化学生的矫情，而是一种平和的教育智慧，用贴近学生生活的实际例子，喜爱的书籍、电影、电视或有趣的故事等引导学生正确的价值取向，进行爱的教育。同时，原谅学生目前的落后，用发展的眼光看待学生，相信学生日后一定是最优秀的。

    宽容是一种爱，宽容是一种人格力量，是一种豁达，是一种风度，是一种涵养，是一种境界，更是一种教育的艺术。

   赫尔普士说过：“宽容是对文明的唯一考验”。对待问题学生，我们教师学会宽容，就是学会了爱。善解人意的宽容往往比严厉的苛责批评让人悔改。宽容能驱散怨恨，宽容能带来温暖，能创造轻松和谐的育人氛围。让我们走进学生的心灵世界，了解我们的每一位教育对象，尤其是学生的家庭情况和近期的家庭变化，及时地引导，适时地沟通，理解学生桀骜不驯背后的原因。以便帮助学生走出思想的误区，引导学生走向健康阳光的生活。 

   教育的本质在于唤醒、激励、鼓舞，教师要追求教育的成果，也要注重教育的艺术手段。要善于运用宽容，让宽容成为一种教育艺术，使学生在教师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进并完善自我，实现自我发展，这正是我们教师宽容不疲的原因所在。宽容创造奇迹，成就学生，也成就我们自己。因为，每一份善良的意念，都会博得感恩之心。

宽容的核心就是爱。没有爱就没有教育。我国近代教育家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。前苏联大作家高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是人世间任何一种爱都无法比拟的，因为教师的爱是一种无私的、不求回报的爱，教师的爱是广泛的、没有血缘关系的爱，教师的爱是神圣的，比渊博的知识更重要；教师的爱是具体的，不仅要有爱的情感、爱的语言和爱的行动，还要有爱的能力、爱的智慧和爱的艺术；教师不仅要会爱，还要爱得得体，恰如其分；同时教师要用自己的人格魅力和学识魅力来赢得学生的信任和爱戴。因此，我们教师要从学会宽容、学会赏识、学会爱、学会尊重、学会教育的艺术做起。